PDF superior Métodos operativos de cálculo diferencial en Ingeniería - MATERIALES EDUCATIVOS DE LA BIBLIOTECA DEL ESTUDIANTE UACM

Métodos operativos de cálculo diferencial en Ingeniería - MATERIALES EDUCATIVOS DE LA BIBLIOTECA DEL ESTUDIANTE UACM

Métodos operativos de cálculo diferencial en Ingeniería - MATERIALES EDUCATIVOS DE LA BIBLIOTECA DEL ESTUDIANTE UACM

Para funciones que son continuas pero no continuamente derivables, se puede decidir sobre la existencia de m´ aximos o m´ınimos locales a partir de evaluar la funci´ on en los puntos en [r]

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Métodos operativos de cálculo integral - MATERIALES EDUCATIVOS DE LA BIBLIOTECA DEL ESTUDIANTE UACM

Métodos operativos de cálculo integral - MATERIALES EDUCATIVOS DE LA BIBLIOTECA DEL ESTUDIANTE UACM

Pensando en ofrecer a los estudiantes una herramienta de enfoque pr´ actico, surge la escritura de este libro, propuesta que, dentro de su metodolog´ıa, omite las demostraciones de las f´ ormulas, mientras que ilustra el contenido de los teoremas en forma num´ erica o gr´ afica siempre que es posible. De esta forma, se prev´ e que resulte m´ as ´ util al estudiante observar directamente en una gr´ afica que el teorema del valor medio establece que la integral es un ´ area comprendida entre dos rect´ angulos, que tener en alg´ un lugar del cuaderno la demostraci´ on rigurosa por medio de sumas de Riemann y l´ımites. En cuanto a su abundancia en ejercicios y problemas pr´ acticos se pretende que, cuando el universitario necesite aplicar la integral para calcular cantidades f´ısicas en sus cursos correspondientes, tenga familiaridad con el tema y se sienta m´ as seguro en su trabajo.
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Métodos operativos de cálculo vectorial - MATERIALES EDUCATIVOS DE LA BIBLIOTECA DEL ESTUDIANTE UACM

Métodos operativos de cálculo vectorial - MATERIALES EDUCATIVOS DE LA BIBLIOTECA DEL ESTUDIANTE UACM

Este libro pretende servir como una gu´ıa para reforzar los contenidos del curso presencial de c´ alculo vectorial. Est´ a dirigido al estudiante de ingenier´ıa que se encuentra familiarizado con los conceptos fundamentales de esta disciplina, de modo tal que el texto se concentra en plasmar sus f´ ormulas y procedimientos de manera concisa, explicando las condiciones en que deben ser utilizados para abordar la soluci´ on de problemas espec´ıficos.

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Problemario de álgebra lineal - MATERIALES EDUCATIVOS DE LA BIBLIOTECA DEL ESTUDIANTE UACM

Problemario de álgebra lineal - MATERIALES EDUCATIVOS DE LA BIBLIOTECA DEL ESTUDIANTE UACM

La presente obra tiene como propósito apoyar a los estudiantes de ingeniería del Colegio de Ciencia y Tecnología de la Universidad Autónoma de la Ciudad de Mé- xico (UACM). Durante los semestres que he impartido la materia de Álgebra Lineal en la UACM, he observado que un porcentaje significativo de éstos tiene problemas con los contenidos del programa de estudios y en parte se debe a que en el tema de sistemas de ecuaciones lineales, no logra aprender a escalonar matrices. El Método de Eliminación Gaussiana es fundamental para abordar los temas subsecuentes tales como: matriz inversa, rango e imagen de una matriz, diagonalización de matrices, etc., por consiguiente este material ayudará al estudiante a fortalecer su aprendiza- je. En él aparecen una variedad de ejemplos resueltos con detalle, así como algunos sin resolver y con alguna sugerencia. Es importante recalcar, que así como un gim- nasta práctica varias horas para perfeccionar sus técnicas, el estudiante debiera de practicar con otros ejemplos y no conformarse con los que aparecen aquí. Cito unas palabras del matemático Alberto Barajas (1913-2004) “jóvenes, las matemáticas no se aprenden viéndolas”, decía en el salón de clases, “se aprenden haciéndolas. . . , el carpintero puede tener la mejor madera del mundo, pero no por ello hace los mejores muebles. . . , es un proceso continuo que se va mejorando todos los días, a base de trabajo, de imaginación y de un enorme esfuerzo, para lograr cada día mejores obras de arte”.
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Manual de prácticas de laboratorio de Termodinámica y fluidos - MATERIALES EDUCATIVOS DE LA BIBLIOTECA DEL ESTUDIANTE UACM

Manual de prácticas de laboratorio de Termodinámica y fluidos - MATERIALES EDUCATIVOS DE LA BIBLIOTECA DEL ESTUDIANTE UACM

El aprendizaje experimental y una adecuada operación de los fundamentos matemáticos, permitirán al estudiante llegar a la solución de problemas cotidianos de la ingeniería con mayor facilidad. Dado que el curso de Termodinámica y fluidos representa la aplicación inmediata de los conceptos estudiados en asignaturas previas, es deseable que, para este momento, se hayan adquirido ya los conocimientos de Mecánica I y II, así como sólidas bases de álgebra, trigonometría, geometría analítica y cálculo diferencial e integral.

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Introducción a la promoción de la salud - MATERIALES EDUCATIVOS DE LA BIBLIOTECA DEL ESTUDIANTE UACM

Introducción a la promoción de la salud - MATERIALES EDUCATIVOS DE LA BIBLIOTECA DEL ESTUDIANTE UACM

la UNAM, que en 1936 culminaron su carrera, fueron los primeros conminados por el Dr. Gustavo Baz para realizar el servicio social, en una acción coordinada con el Gobierno Federal de Lázaro Cárdenas y con recursos del Departamento de Salubridad Pública. En 1937 se iniciaron las primeras brigadas multidisciplinarias en apoyo de las pequeñas comunidades, integradas por pasantes de Medicina, Biología, Odontología, Veterinaria, Ingeniería, Arquitectura, Derecho y Química. En 1938, estudiantes de Ciencias Químicas prestaron servicio social en apoyo a la nacionalización de la industria petrolera, así como a la reforma económica y social que da origen a los ejidos y que fue fortalecida con la presencia de servicios médicos en las zonas ejidales atendidas por pasantes. Sin una legislación en la materia, en ese tiempo el servicio social se realiza como producto de una alta solidaridad y reciprocidad social de los estudiantes y maestros respecto a lo que reciben del Estado y la sociedad, en el intenso momento de construcción social y de limitaciones económicas. La reforma del artículo 5° constitucional en 1942, obligando a los servicios profesionales de carácter social como estrategia nacional para el desarrollo comunitario, es un importante antecedente para que en mayo de 1945 se publique en el Diario Oficial, la Ley Reglamentaria de los artículos 4º y 5º constitucional, relativos al ejercicio profesional; y que en octubre del mismo año se expida el Reglamento de esta Ley. A partir de entonces, el servicio social adquiere obligatoriedad constitucional para estudiantes y profesionistas. Consultado en: http:// www.siss.uabc.mx/frames/ historia.php. Marzo, 2010.
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Funciones trigonométricas. Un tratado elemental en el cálculo - MATERIALES EDUCATIVOS DE LA BIBLIOTECA DEL ESTUDIANTE UACM

Funciones trigonométricas. Un tratado elemental en el cálculo - MATERIALES EDUCATIVOS DE LA BIBLIOTECA DEL ESTUDIANTE UACM

La motivaci´ on de escribir este libro ha sido en base a la experiencia de los cursos de matem´ aticas del ciclo b´ asico que he impartido en la Universidad Aut´onoma de la Ciudad de M´exico, y darme cuenta de las principales necesidades que han requerido los estudiantes de esta universidad, sobre todo, de aquellos que cursan alguna de las carreras de ingenier´ıa. Los temas que se abordan cubren nociones elementales de geometr´ıa y trigonometr´ıa, temas fundamentales del C´ alculo Diferencial e Integral, haciendo un an´ alisis b´ asico en el estudio de las funciones trigonom´etricas, exponen- ciales, logar´ıtmicas e hiperb´ olicas. De acuerdo a esto, el libro contiene un cap´ıtulo de geometr´ıa plana, uno de trigonometr´ıa y uno de aplicaciones de la trigonometr´ıa al c´ alculo.
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Psicología de la religión y la espiritualidad

Psicología de la religión y la espiritualidad

Para Koenig, McCullough y Larson (2001) la espiritualidad es la búsqueda personal para entender las respuestas a las últimas preguntas sobre la vida, su significado, y la relación co[r]

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tres_estilos_de_trabajo_en_las_ciencias_sociales

tres_estilos_de_trabajo_en_las_ciencias_sociales

En síntesis, a lo largo de este trabajo hemos analizado los intereses extrateóricos que mueven el quehacer científico: hemos propuesto una clasificación de las cienc[r]

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Cálculo diferencial

Cálculo diferencial

Se   llega   a   la   parte   cumbre   de   las   derivadas,   realizando   la   construcción   completa   de   las   gráfica   s   utilizando   todas   las   herramientas   posibles   que   nos   proporciona   el   cálculo   diferencial,   se   hace   un   estudio   riguroso   de   los   diferentes   casos   que   se   presentan   en   el   proceso   de   gráfica   do   de   una   función   en   un   plano   cartesiano,   en   segunda   instancia   se   presentan   los   problemas   de   optimización,   los   que   son   base   fundamental   para   este   proceso  de  formación  ya  que  se  realizan  algunos  ejemplos  relacionados  con  la  ingeniería.      
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Recursos educativos digitales en Geogebra para la enseñanza del cálculo diferencial en la educación media

Recursos educativos digitales en Geogebra para la enseñanza del cálculo diferencial en la educación media

GeoGebra Conference Budapest (GeoGebra, 2017) tuvo como fin “proporcionar una plataforma de reunión para los miembros y usuarios de GeoGebra, incluyendo profesores de todos los niveles, educadores, investigadores y desarrolladores de todo el mundo.” Durante el transcurso de la conferencia, se brindaron tiempos para los “oradores y su interaccion con el público, - lo cual tuvo como temas de discusión – experiencias, el intercambio de buenas prácticas, pedagogías efectivas de matemáticas que incluyen GeoGebra, la mejora de las habilidades profesionales y el conocimiento”. East West Conference on Mathematics Education EWCOME 2017(GeoGebra, 2017), desarrollado del 24 al 26 de agosto en Varsovia (Polonia), tuvo como slogan “romper barreras”, puesto que buscaban enlazar la matemática y la ciencia. Para lograr esto, se convocaron personas con “diferentes enfoques de la educación de diferentes partes del mundo”, con esto se logró crear métodos innovadores de educación matemática enlazados con otros temas, la aplicación de metodologías de la ciencia, la educación artística y los mejores métodos de enseñanza.
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DECANATURA DE CIENCIAS BÁSICAS CÁLCULO DIFERENCIAL CUADERNILLO DE TRABAJO ACADÉMICO EJE TEMÁTICO 1: FUNCIONES REALES

DECANATURA DE CIENCIAS BÁSICAS CÁLCULO DIFERENCIAL CUADERNILLO DE TRABAJO ACADÉMICO EJE TEMÁTICO 1: FUNCIONES REALES

El objetivo de este cuadernillo de trabajo es, además de estudiar los conceptos introductorios del cálculo, familiarizar al estudiante con el lenguaje propio de las ciencias. Es así, como la mayoría de las situaciones y problemas aquí presentados están dentro de este contexto. Esto hace que el eje temático de funciones reales sea fundamental, en el futuro, para un buen desarrollo en cursos posteriores de Ciencias Básicas por parte del estudiante. Por esta razón los conceptos básicos son presentados a partir de situaciones problema, con las cuales se pretende facilitar en el estudiante el aprendizaje de algunos de ellos.
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Ciencia, Tecnología y manejo de la información

Ciencia, Tecnología y manejo de la información

La asignatura tiene como objetivo fundamentar al estudiante en la interpretación y aplicación del concepto de Derivada, principio que explica la pendiente de la recta tangente de una curva en cualquiera de los puntos de su dominio. Este concepto se utiliza como herramienta de modelado matemático de fenómenos físicos, como: velocidad, aceleración, dilatación de los cuerpos por acción de la temperatura, cambios de distancias, áreas o volúmenes en el tiempo y las pendientes de cualquier trayectoria, entre otros. Se pretende proporcionar los elementos teóricos y prácticos fundamentales que faciliten el desempeño del estudiante en asignaturas posteriores que aplican estos pre-saberes.
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una experiencia religiosa autentica

una experiencia religiosa autentica

El teólogo tiene sus criterios propios para discernir la autenticidad de una experiencia religiosa, por ejemplo, la humildad y sinceridad de la persona que es el sujeto de la experienc[r]

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Uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) para la Enseñanza y el Aprendizaje del Cálculo en el Nivel Medio de Enseñanza

Uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) para la Enseñanza y el Aprendizaje del Cálculo en el Nivel Medio de Enseñanza

estudiantes que conservan costumbres tecnológicas y visuales al mismo tiempo. Además, como lo comenta Sicilia “son contenidos educativos web que incluyen texto, imágenes y documentos directrices sobre cómo enseñar una determinada materia o sobre cómo evaluar” (citado por Álvarez, Brunel, Díaz y Hernández, 2012, p. 3), alternativa que envuelve al alumno en un medio bastante demandado por él para diversos fines. Incluso, estos modelos gráficos-visuales potencian la capacidad de resolución de problemas en un rango comprensible e interpretativo para el alumno, permitiéndoles ejecutar procedimientos rutinarios en forma rápida y precisa, liberándoles tiempo para elaborar conceptos y modelos matemáticos, y de esta manera apropiarse de ideas matemáticas abstractas, ya que el ordenador y la interacción con el software empleado, provocará que los alumnos no se distraigan tan fácilmente del tema visto en ese
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADEMICO SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO CARRERAS INGENIERÍA INDUSTRIAL INGENIERÍA DE SISTEMAS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADEMICO SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO CARRERAS INGENIERÍA INDUSTRIAL INGENIERÍA DE SISTEMAS

La asignatura Matemática III (código 733) está ubicada en el tercer semestre de las carreras Ingeniería Industrial y de Sistemas, las cuales forman parte de la oferta académica de la Universidad Nacional Abierta (UNA). Es un curso obligatorio, con una carga crediticia de cinco unidades crédito (5 U.C.).

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Uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) para la Enseñanza y el Aprendizaje del Cálculo en el Nivel Medio de Enseñanza

Uso de Recursos Educativos Abiertos (REA) para la Enseñanza y el Aprendizaje del Cálculo en el Nivel Medio de Enseñanza

transaccional iniciado por Eric Berneen los años 50's, que pretende una reestructuración de ciertos aspectos del subconsciente", así se tiene una relación entre el subconsciente y el razonamiento, desarrollando la habilidad de observación en el alumno. Todo por medio de “las gráficas que transmite una idea o una acción, información que en el Cálculo puede manipular cifras, magnitudes o sus relaciones” (Macías, 2007, p. 11), representar un fenómeno cualquiera o poder visualizar algo abstracto. En donde, por medio de las animaciones de las gráficas, se puede observar las diferentes posiciones de la recta secante, transformándose con ello en una recta tangente o la derivada de alguna función a nivel gráfico, así, el alumno podrá entender que este concepto requiere de relacionar dos variables que cambian de manera inversamente proporcional o conllevan para sí una razón de cambio. De igual manera, encaminado en este enfoque de la
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Cálculo Diferencial

Cálculo Diferencial

Si ( E, d ) es un espacio m´ etrico con la propiedad de que toda sucesi´ on acotada tiene una subsucesi´ on convergente, prueba que es completo.. Sea ( E, d ) un espacio m´ etrico siendo[r]

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Utilidad de la determinación de la procalcitonina en sangre periférica en el diagnóstico diferencial de la artritis infecciosa y microcristalina

Utilidad de la determinación de la procalcitonina en sangre periférica en el diagnóstico diferencial de la artritis infecciosa y microcristalina

Objetivo: Analizamos el impacto de la implantación de este sistema en las ambulancias medicalizadas del Servicio de Urgencias Canario (SUC)-112 durante el primer año de fun- cionamiento de una red asistencial para el IAMCEST, el modo de acceso de los pacientes al sistema sanitario y los tiempos de retraso hasta la revascularización mediante ACTP1ª. Métodos: Estudiamos una cohorte pacientes ingresados de forma consecutiva en la Unidad Coronaria del Complejo Hospitalario Universitario de Canarias con IAMCEST desde diciembre de 2011 hasta marzo de 2013. La población en estudio se dividió en dos grupos en función de la vía de acceso al sistema sanitario: Grupo 1 (pacientes que accedieron directamente al laboratorio de hemodinámica y cardiología intervencionista mediante el SUC-112 tras la realización de ECG “sobre el terreno”, trasmitido telemáti- camente al cardiólogo de guardia) y Grupo 2 (pacientes que accedieron por las vías asistenciales convencionales: sistema de urgencias extrahospitalario, urgencias hospita- larias y otros). Se definieron y estudiaron los siguientes tiempos: T1: tiempo desde el comienzo de síntomas hasta el primer contacto médico (retraso atribuible al paciente); T2: tiempo entre el primer contacto médico y el primer electrocardiograma (retraso diagnóstico); T3: tiempo entre el primer contacto médico hasta la apertura de la arteria (retraso atribuible al sistema); T4: intervalo entre el comienzo de síntomas y la apertura de la arteria (tiempo total de isquemia).
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Objetivo: Que el estudiante de cuarto semestre de la asignatura de Cálculo Diferencial desarrolle su propio material

Objetivo: Que el estudiante de cuarto semestre de la asignatura de Cálculo Diferencial desarrolle su propio material

Objetivo : Que el estudiante de cuarto semestre de la asignatura de Cálculo Diferencial desarrolle su propio material didáctico de autoaprendizaje al resolver una guía detallada de ejercicios límites indeterminados y derivadas, contemplando los temas vistos en el parcial III y lo grabará en vídeo. Además de que mediante el trabajo colaborativo en la realización de esta actividad logre un aprendizaje significativo al realizar su exposición en video bajo la rúbrica propuesta.

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